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Inicio > Rendición de Cuentas > Una Guía Suficientemente Buena > Ver la Guía > 5: Usar la retroalimentación para mejorar el impacto del proyecto
  • Índice de la guía
  • Prólogo
  • ¿Qué es...?
  • Cómo y por qué utilizar Una guía suficientemente buena
  • 1: Involucrar a la gente en todas las fases
  • 2: Definir el perfil de las personas afectadas por la emergencia
  • 3: Identificar qué cambios quiere ver la gente
  • 4: Hacer un seguimiento de los cambios y transformer la retroalimentación en un proceso recíproco
  • 5: Usar la retroalimentación para mejorar el impacto del proyecto
  • 6: Herramientas
  • 7: Otras iniciativas de rendición de cuentas
  • 8: Fuentes, información adicional y abreviaturas
  • Agradecimientos

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Una Guía Suficientemente Buena

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Una Guía Suficientemente Buena

Capítulo 5: Usar la retroalimentación para mejorar el impacto del proyecto

¿Por qué?

El seguimiento del proyecto, la retroalimentación que se recibe sobre el mismo y los informes ayudan a los equipos de campo a saber qué funciona y qué no funciona durante el proyecto. Cualquier error puede tener consecuencias graves para las personas afectadas por una emergencia. Compartir lo aprendido e ir adaptando el proyecto en curso significa que las buenas prácticas se podrán repetir y las prácticas menos buenas se rectificarán lo antes posible.

¿Cuándo?

Analice, resuma y suministre la información procedente del seguimiento y la retroalimentación de los beneficiaries a las reuniones de planificación cuanto antes. Si esta información no se utiliza, haberla recopilado es una pérdida de tiempo y recursos para el personal y los beneficiarios.

Si es necesario, emprenda acciones urgentes antes de que se celebren las reuniones de planificación programadas, por ejemplo si el seguimiento revela alguno de los casos siguientes: evidencia de mala calidad, riesgo para el personal o los beneficiarios, o acusaciones de corrupción o abuso sexual. Comparta el éxito y el crédito al final del proyecto o cuando lo ceda a la comunidad.

¿Cómo?

Base sus decisiones y posibles modificaciones del proyecto en la información obtenida a través de la retroa-limentación o del seguimiento del progreso respect de los indicadores. La Herramienta 12 y el recuadro de la página 27 demuestran que los mecanismos de seguimiento y queja permiten identificar lagunas y mejorar el impacto y la cobertura de un proyecto.

Reflexione sobre las preguntas más frecuentes o las quejas que haya recibido: ¿Puede incluir las respuestas en listas de datos básicos para el personal de campo (Herramienta 1) o en hojas informativas para las personas afectadas por la emergencia?

Evalúe la posibilidad de invitar a los beneficiaries a una reunión de lecciones aprendidas. Mantenga un registro escrito de las conversaciones que hayan llevado a cambios significativos en el proyecto y sus motivos. Comparta los informes de progreso con los beneficiaries (Herramienta 13). No olvide despedirse al final del proyecto. Comparta el éxito, las lecciones aprendidas y el crédito con la comunidad. Marque el final del proyecto con la formalidad, cortesía y celebración adecuadas (Herramienta 14).

Propuesta de herramientas

Herramienta 1   Cómo presentar su agencia: lista de verificación básica

Herramienta 11   Cómo celebrar una reunión de lecciones aprendidas

Herramienta 12   Cómo establecer un mecanismo de quejas y respuestas

Herramienta 13   Cómo hacer un informe verbal

Herramienta 14   Cómo despedirse

Uso de la retroalimentación infantile para intentar mejorar el impacto

El proyecto C-SAFE del sur de África corre a cargo de CARE, Catholic Relief Services, World Vision y la Agencia Adventista para el Desarrollo y Recursos Asistenciales (ADRA). Su ejercicio de «escuchar a los niños» en Zimbabwe pretendía hacer un seguimiento de un programa de alimentación en escuelas y entender la inseguridad alimentaria desde la perspectiva de los niños.

El personal de C-SAFE se sirvió de entrevistas individuales y grupos de análisis. Se seleccionaron cinco escuelas de cada distrito de Zimbabwe y se entrevistó a tres niños de cada clase al mes. Se organizaron grupos de análisis separados para las niñas y niños más mayores. En total entrevistaron a 5.000 niños.

Los resultados iban más allá de los indicadores cuantitativos acerca de los niños (edad, altura, peso), por muy importantes que sean. C-SAFE descubrió que muchos compañeros de clase de los entrevistados no podían abonar la pequeña cantidad que cobran las escuelas para cubrir el coste de preparar la comida. En algunos casos, no se permitía a los niños comer, y en otros, no se les permitía acudir a la escuela.

Aunque este dinero era necesario para algunas escuelas, los análisis revelaron que hacía más mal que bien. Por eso, C-SAFE consultó a funcionarios del gobierno local y a directores de escuela cómo retirar o suavizar estas tasas, y al mismo tiempo recogió fondos para las escuelas más necesitadas.

Fuente: Consorcio para emergencias en seguridad alimentaria en África meridional, septiembre de 2005.

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